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疫情防控期间陆续有留守儿童极端事件发生，引发社会关主。关注、关心孩子的心理健康,再一次成为热议的话题。世界卫生组织指出，健康不仅仅是身体健康，还要具备心理健康、社会适应力良好以及道德健康。
从心理学角度分析，留守儿童独处封闭空间学生既需要适应与老师和同学，又要面对未知的将来，他们容易引发失眠、烦躁、焦虑和抑郁等心理危机。孩子在由自然人成长为社会人的过程中，发展着自身的心理能力、健全人格及行为方式。如果留守儿童应对危机留下心理创伤，甚至经不住强烈的刺激而自伤自毁、未能度过危机而出现严重心理障碍，是一件令人难过的事情。
一、留守儿童常见心理问题
环境适应问题，在留守儿童中较为常见。学习问题，知识广度大、难度深，进度快、任务重、面临学习压力大问题，学习动力问题，学习方法问题，学习态度问题以及学习成绩问题，考试焦虑问题等。人际关系问题，如何与周围同学友好相处，建立和谐的人际关系。青春期心理问题，学生正处于青春期，情绪化心理严重、青春期闭锁心理、如何处理好与异性之间的关系等。
留守儿童心理健康
二、心理健康的表现
有充分的自我安全感，生活目标和理想切合实际，能保持人格的完整和谐，不脱离周围现实环境，善于从经验中学习，能保持良好的人际关系，能适度宣泄和控制情绪等。
三、加强留守儿童心理健康教育
加强留守儿童心理健康教育已变得刻不容缓。普及心理健康知识、树立心理健康意识、了解心理调节方法、认识心理异常现象、掌握心理保健常识和技能为主要内容。
心理健康教育教师可以开展个别辅导和团体辅导，学校通过心理情景剧、角色扮演、专题讲座等专题活动，按照实际留守儿童年龄阶段的身心发展特点,帮助孩子认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应，提高学生的心理健康水平。
心理健康教育是一种潜移默化的教育过程，是一个持久的工作。要让留守儿童认识到学会调控情绪、稳定情绪对形成健康心理的重要性；认识到只有成为一个心理健康的人，才能健康、快乐地生活。另外建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。
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