关于《小学生性健康教育读本》研发团队给出的回应

       我们非常感谢广大父母、教育工作者及网友参与讨论，发表见解……北京师范大学儿童性教育课题组长期从事儿童性发展与性教育研究，这套读本是其中成果之一。在此，我们愿意与广大网友分享我们的研究历程，共同为中国的儿童性教育探索有效途径。
        一、我们为什么要做这件事？
        2008年，教育部发布的《中小学健康教育指导纲要》中明确要求：小学1～2年级学生应该了解掌握 “孕育生命”“成长的基本知识”和“我从哪里来”等内容；在初中（7～9年级）阶段，学生应该掌握“识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害”的知识和技能。另外，不断暴露的校园、社会与性有关的问题也是我们在这条道路上坚持奋斗的重要原因……
       根据中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金发布的《2016年儿童安全教育及相关性侵案件情况报告》，2016年全年媒体公开曝光的性侵害儿童（14岁以下）案例433起，与2015年相比同比增长27.35%。被公开报道的案件中涉及的778名受害者中，7岁以下的有125人，受害者年龄最小的不到2岁……
       二、这件事，我们是怎么做的？
       在研发《珍爱生命—小学生性健康教育读本》过程中，我们做了大量的文献研究工作，尽量让性健康教育内容符合儿童性发展、认知特点和教育的基本规律，符合儿童自身健康成长的需要。在编写这些内容的过程中，我们也希望能够在传达准确信息的同时，注重培养儿童独立思考、善于交流、勇于表达、自我保护、做出负责任决策等能力和尊重、平等、公平、正义、自由、民主、多元、包容等价值观念……
       ……目前大家看到的这些内容，已在实验学校经过了九年的教学试验。经过第一轮的教学试验，广泛征求学生、教师、父母和专业人员对读本的修改意见，修改后，进入第二轮试验，经过同样的环节进入第三轮试验。
       从2010年开始，北京师范大学出版社陆续出版《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，目前出版到6年级上册。可以说，这套读本的研发过程，经过了严谨的设计、试验、反馈、修订、监测等阶段。

       三、为什么一些内容看起来“敏感”？
       在儿童性教育中，我们遇到一些挑战，相信这些挑战也是很多教师、父母所关心的，我们需要一起坦诚面对。我们必须注意到，媒体中有大量性信息，其中一些信息是不准确、对孩子有误导的。我们真诚希望所有的父母、教师、关心儿童健康成长的各界人士能为儿童性发展、性教育提供安全、支持的环境，希望孩子能够基于科学、准确的信息形成正确的价值观……
        ……我们希望性知识能和其它科学知识一样，被自然、准确地传递给儿童，让儿童感觉到认识阴茎、阴囊、阴道、子宫等生殖器官，跟认识身体的其它器官一样，懂得这些器官很重要，一定要保护好。事实上，孩子在我们的性健康教育课上能自然、大方地说出生殖器官的科学名称，而且年龄越小越自然。这种对生殖器官的正确命名，其实有着重要的实际意义。当一个身体器官的科学名称都不能从大家嘴里说出来，这个器官的结构和功能能得到正确的描述吗？能够得到很好的尊重和保护吗？当一个孩子遭受性侵害，他连什么地方被触摸都描述不清楚，如何得到有效保护？国际国内的性教育经验表明，让儿童说出生殖器官的正确名称，了解到自己诞生的过程，有利于儿童树立尊重自己、尊重他人、尊重生命的意识。
       四、关于网友、媒体的建议、意见与质疑
       我们深信，世界上没有完美的教育方案，我们的这套《珍爱生命—小学生性健康教育读本》更是存在很多需要完善、改进的地方。有父母担心让孩子独自阅读读本的一些内容会给孩子带来负面影响。
       需要说明的是，这套《珍爱生命—小学生性健康教育读本》本身就是作为一门校本课程的教学材料来设计的，读本中的一些内容确实需要经过培训的教师在课堂上给学生解读、引导，这也正是我们坚持将该门课程纳入义务教育课程体系、在学校使用这套读本开设课程之前进行完整的教师培训的原因。目前，我们也在编写与这套读本配套的教师用书和父母读本，希望能够进一步解决这些问题。
       在开展性健康教育的实践研究中，我们深深体会到，父母在其中作用非常重要。我们特别期待，关心儿童性健康的父母、教师和各界人士能有机会看到目前已经出版的11本《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，全面了解我们提供给儿童的性健康教育内容，并进一步提出宝贵意见和建议，大家一起努力完善，做出中国儿童喜爱的性健康教育读本。
       为实现《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》提出的“将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系”目标共同出力！
       不要走开，下一期我们继续来讨论这个话题。