亲子教育个案分享-那个害怕陌生的孩子！

  这个分享的个案，是一个对陌生环境、不熟悉的人均有着强烈不适应感的孩子。这个孩子不喜欢与人接触、不喜欢到新的环境，见到陌生人会退缩到父母身后，用各种抵抗的方式拒绝新的环境和陌生人的靠近。

  在幼儿园期间，基本不与同学说话、交流，也拒绝老师的靠近和交流，拒绝接受指令，以至于幼儿园老师和其他培训机构的老师都认为他可能是自闭症，或者其他孤独症谱系的孩子。

  这些不适应环境和他人的情况如果不及时调整和改变，孩子可能会越来越因为恐惧而封闭自己，随着年龄的增长，他们会更加排斥与人接触和交往，不仅不利于成长，还会严重影响以后的正常社会生活，甚至影响到他的一生。

  01

  一天，我接到一个父亲的电话，他说希望我们能够为他的孩子做训练。按照惯例，我问了一下孩子的情况。

  爸爸说孩子已经6岁了，但是他对外界很排斥。一是排斥各种补习班、培训班、幼小衔接班等，任何一个到外面学习的机会他都很排斥、不喜欢，带他去兴趣班，他会找到很多的借口不参加。有时父母直接带他去相关补习班或兴趣班，他连门都不进，各种抗拒，甚至会哭闹和摔东西。

  以前在幼儿园，孩子就是自己看看书，独自玩一些玩具，几乎跟人没有交集，和老师都不说话，也不服从老师的指令和安排。就快要上小学了，家长担心他因为拒绝集体活动、拒绝服从指令、拒绝上课，可能没法真正进入小学学习，所以带他来训练，希望能够打开他的身心，提升他的社会能力。  

  爸爸说：“我们家有两个儿子，这个是小儿子。这个孩子很聪明，学东西非常快，在学习方面从来不需要我们担心。但是他从小就不喜欢跟人有接触，几乎是完全不喜欢和外人相处，和家人、亲戚还是能够有一点点互动。稍微有点陌生的人靠近，他就会躲会紧张，很多人看到他这个样子，都说他是自闭症。可是他和我们交流完全是没有问题的，所以我们仔细查询了资料，觉得他不是自闭症。

  我家两个儿子年龄相差也是比较大的，小儿子是妈妈高龄的情况下生下来的，加上他很小就显得非常聪明，所以我们都特别疼爱他，也可能是锻炼的机会比较少，所以他很抗拒和外界的接触。”

  从父亲的描述来看，这个孩子的表现情况确实很符合自闭症的表现特征。我问父亲是否带孩子去过医院检测，父亲说有，曾带他去过几个医院，也确实诊断为疑是自闭症。

  但是父亲很肯定的说，孩子平时在家里和他们互动都很好，和亲戚也还可以，所以应该不是自闭症。听完爸爸的描述，我们约定评估后再交流。

  02

  约定评估的那天，是爸爸妈妈带着孩子一起来的。从进门起，孩子就开始发出“emmmm”的声音。爸爸妈妈看到也很着急，不停的哄孩子，但是孩子依然用哭腔抗拒。

  看到这种情况，确实有点像自闭症，但是我看到孩子的眼神可以定定的看着我，没有飘忽。从这点来看，还是可能有其他因素的。

  我建议父母先每天带孩子过来，到活动室玩一玩，熟悉一下环境，减轻一些抵触和防御，我们再找机会正式评估。

  当活动室只剩下他们三人的时候，孩子可以正常的玩耍。但是当我偶尔经过(故意的)，孩子依然会很紧张，很焦虑。如果我在活动室门口停留一下，孩子又会“emmmm”。

  这样前后过了一周多的时间，有一天我走到门口，孩子见到我没有“emmmm”了，我试着走进去，孩子立即放下手中的玩具向父亲靠拢。我稍稍离他远一点，面向他，问：“我们一起去一个有更多玩具的房间玩好吗?”

  他依偎在父亲身后，不回答我，但是一直盯着我看。

  看到他这个举动，我放心了，这个孩子应该不是自闭症，估计是因为过度保护或者其他因素导致现在的这种社会隔离现象。

  社会隔离，指个体在人际关系上处于孤立或被隔离状态。许多事实和研究结果表明，动物或人类个体在成长过程中，如果长期处于被隔离或孤立状态，就会在认知、情绪、行为等方面的发展上产生明显的障碍。由于种种原因而形成孤僻性格的儿童，往往会导致心理发展的迟缓和社会适应的不良。

  03

  通过爸爸，我了解到这个孩子虽然年纪比较小，但是对金钱看得很重。什么都会问问值多少钱，遇到很想要的玩具，爸妈只要说很贵、划不来，孩子就会放弃。所以我让爸爸告诉他：每天都来活动室玩，就会要收钱了，除非你让老师进来和我们一起玩。

  孩子开始还是很抵触，后来勉强答应了。进入游戏室后，一直紧挨着爸爸坐着，也不玩玩具，也不说话，但是我们玩玩具时，他会好奇的注视我们。

  为了调动孩子的情绪，我和助理打起了波波战，玩得很嗨。孩子慢慢被我们吸引住，开始目不转睛的看着我们玩。

  打了一会仗以后，我和助理玩起了超市游戏，我扮演老板，助理扮演顾客，助理选好商品后，就给我付“钱”。孩子因为特别看重钱，所以对这个游戏更感兴趣了，神态中显露出羡慕和想参与的样子。

  爸爸问他是不是想要当一回老板，然后拉着孩子一起加入到游戏当中。爸爸和孩子扮演老板，我和助理扮演顾客。我拿起一个鸡蛋，让孩子用收银机”嘀“了一下，问孩子：这个多少钱?

  孩子回答说：10万元……

  我立即做出十分惊讶的表情，假装被吓到，然后作势晕倒在地。见到这些情景，孩子哈哈大笑，渐渐放松下来，与我们一起进入游戏状态之中。  

  ● 孩子可以在为本教研的游戏室里开心地玩

  通过这次互动的情况，再结合第一次见面时对孩子的观察，完全可以排除孩子有自闭的可能性了。

  从游戏中，我们发现孩子自控能力比较弱、控制欲比较强、好胜心也比较强。当孩子放松的时候，表达还是有逻辑性，也能短句表达，但独立性非常弱，依赖性比较强。他的适应能力、社会能力非常弱，规则意识也比较弱，总是希望所有事都顺着他的意愿……

  这些情况，很大因素是从小家里太过宠溺、过度保护，没有提供一定的机会让孩子练习，所以孩子面对不熟悉的环境、不熟悉的人会感到不适应，以至于产生各种排斥反应和行为。

  04

  这个孩子前后进行了两个阶段的训练。

  初期孩子每周来两次，我们花了很多的时间让孩子释放紧张的情绪、学习自控能力。刚开始训练的时候，到了要离开游戏室的时间，他不愿意离开就会发脾气;妈妈不顺从他的要求，他也会摔水壶，摔所有能摔的东西。慢慢地，随着训练次数的增多，孩子的自控能力慢慢加强了，游戏时间该结束时不再耍赖、玩花样了，各种配合度明显提高。

  后期的训练，从一周两次改成一周一次。除了巩固孩子的自控能力，我们着重提高孩子的表达能力、环境适应能力和抗挫折能力。在训练的过程中，孩子慢慢学会表达自己，从一开始只能说短句到后来可以叙事，可以制定游戏规则，再后来可以和我们正常交流。

  终于到了入学时间了，那一天孩子结束游戏后，同妈妈一起等电梯，我听到孩子对妈妈说：我要把全班同学的微信都加上!  

● 训练以后，孩子能够主动和外界、陌生人接触、交流。

  05

  两个阶段结束后，孩子得到了非常大的进步，但是孩子还有很多方面需要调整。他虽然能够和同学正常互动、玩耍，但是过于以自我为中心;另外，对于自己不擅长、不熟悉的项目他都不愿意参加，因为他接受不了自己输、自己比别人差、自己不是最好的情况。

  前期的游戏训练中，他制定的规则都是偏向自己，游戏中他必须赢不能输，输一点点就会有大吼、大叫等各种不当表现。到两个阶段训练结束时虽然有所改善，输了不会过于情绪失控，但是抗挫折能力还是需要加强，我们希望他能够面对自己的失败，关注解决，而不是关注问题，问题出现时能够第一时间自动思维是想方法去解决，而不是用逃避的方式。

  但家长带孩子参加游戏训练的主要目的是为了能够正常上学、在学校能够和同学交往，这些情况孩子基本都改善了，所以家长决定不再继续训练了。

  对于每个到为本教研参加游戏训练的孩子，我们都会用科学专业的方法帮他们克服障碍、形成改变，帮助他们以更合适的姿态迎接未来的生活。

  《普蕾成长计划》，以国际儿童治疗理念、技术、方法和工具，对孩子心理状态、行为等心理做全面、系统和深入的客观鉴别、评估与训练。通过游戏、故事、绘画、沙盘等形式和孩子一起互动，在专业老师的培养训练和引导下，释放孩子的负面情绪，发现孩子行为偏差和内心需求，整体提升孩子的各项能力和素质，让孩子在玩乐中“蜕变”。  

  提升孩子的情商、逆商、心商、胆商、专注力、自信心、自控力、合作能力、表达能力、内向改变等能力。在训练师的心理干预下，帮助解决孩子：情绪暴躁、胆小、不自信、内向、不善于表达、人际交往困难、读写障碍、学习困难、叛逆、多动、自闭等，让孩子健康阳光成长。